前 言普通话水平测试工作已经开展二十多年了，最初是播音员、教师等职业需要进行普通话水平测试，随着时间的推移、社会的发展，普通话水平测试工作逐步拓展到国家公务员和公共服务行业的从业人员，现在需要用普通话等级证书来求职的行业越来越多。北京市规定，高校在校生都必须考取普通话等级证书。 普通话是以北京语音为标准音，北京人学普通话有得天独厚的优势，但是北京人考普通话并不是人人成绩优秀，特别是北京高职院校的学生，普通话测试成绩并不十分理想，考取一级证书的人不多，而达不到二级甚至没有级的考生大有人在。分析其原因，不是因为不会说普通话，而是因为常用字词的认读等语文基础知识掌握不好、朗读与口头表达的能力不行而导致普通话水平测试成绩不理想。方言地区的人学习普通话，重点是词语声母、韵母、声调发音的学习与训练，北京人学习普通话应该将侧重点放在词语的认读上，还有朗读与口语表达的练习上，本书就是针对北京人的特点与学生的现状而编写的。编写是围绕《普通话水平测试大纲》进行的，书中自然涵盖测试大纲全部知识点，因此本书也适用于北京地区社会上准备参加普通话水平测试的考生。 本书的一大特点是语文基础知识学习与普通话水平测试取证相结合。北京地区普通话水平测试分为词语朗读、文章朗读和说话三个部分，本书在编写上既照顾到测试的知识点，又照顾到语文教学。词语部分单字选编全部3500个常用字，也包含了全部《普通话水平测试大纲》中的单字。体例上由单字引头，单字下按双音节词语、儿化韵、三音节词语和四字词语的顺序排列，便于查找、教学。从识记角度出发，每个字都尽量组成词语，不能组词的也写出了短句或注出了意思。在编写体例上，本书不拘泥于一般的词典编写规律，组词不一定将该字作为首字，比如“号（háo）”字，列举“号啕”，也列举“哀号”，目的是方便记住这个字的读音，并选编了一定数量的常用成语。从测试取证角度出发，考虑到方便考生有针对性地进行重点学习，在双音节的词语中，一般不易读错写错的词语，如“人民”“国家”之类的词语不选，侧重选编涉及测试的知识点、难点，比如变调、多音字、异读字、容易错读的轻声儿化等。朗读部分和说话部分，除选录全部测试题外，还有指导学生朗读和说话的内容。 本书的编写人员是由普通话测试员和高职院校一线语文教师组成。王幼，普通话测试员，北京电子科技职业学院教师。赵寅，普通话测试员，北京政法职业学院教师。冯宾，普通话测试员，北京信息职业技术学院教师。耿密云、白春平、张宏武、杜娟，北京电子科技职业学院教师。 由于编者水平有限，书中错误和疏漏之处在所难免，恳请读者批评指正。 本书由北京市财政专项高职学生培养—— 教学改革立项与研究（市级）项目提供资金支持，项目代码为PXM2015_014306_000017。 编 者凡 例1．字头词语部分的字头包括国家语言文字工作委员会发布的《现代汉语常用字表》中全部3500个常用字，和《现代汉语常用字表》以外的《普通话水平测试大纲》规定词语中的字。一般字头是常用字表中的常用字，字头带“[ ]”的是常用字表中的次常用字，字前带“? ”的是测试大纲规定词语中的字。 2．词语每个字头下都列出由该字组成的词语，组词不一定以该字为首字。词语范围首选《普通话水平测试大纲》词语表中的词语，其次是常用词语。不能组词的字提供了例句或简短解释。 3．注音每个字头分别标注汉语拼音。字头下所列由该字组成的词语也均标注汉语拼音，个别例句除外。 在多字条目的注音中，音节界限有混淆可能的，加隔音符号（’）。 4．可轻读词语词语条目中的轻声字，注音不标调号，注音前加圆点提示。例如“桌子”注音“zhuō?zi”。 词语条目中一般轻读、间或重读的音节，注音上标调号，注音前再加圆点提示。例如：“聪明”注音“cōnɡ?mínɡ”,“明”字可读轻声“minɡ”，也可读重声“mínɡ”。 5．多音字多音字按不同的读音，分别列出字头，字项下列出该读音组成的词语，并用（）标注另见该字其他读音。