前 言本书是中国地质大学长城学院会计学专业综合教改新开发的一本教材，同时也是校级重点研究课题“财务金融综合模型分析实训课程研究”（课题编号：JG2015408）的研究成果。 一、课程设计的基本思想一般而言，课程设计的基本理念在于科学组织课堂教学，从教学理念、培养模式、实践教学、教学方法改革等方面不断地自省自身的不足和外察他人可以学习之处，进而不断超越自我，不断地改进与提高该门课程的教学质量，实现人才培养目标。这里很重要的一点就是“融会贯通”。实际上也就是如何通过一个综合课程设计来达到“融会贯通”的教学预期。对于应用型大学而言，这一点尤其重要，因为应用型大学一方面要加强对学生理论修养的培育，另一方面又要加强学生动手能力的培养。但在给定时间内，这实际上是一个两难的选择。所以，一个可以综合这两方面知识课程的设计是一个有益的探索。在这方面我们提出以实训课为出发点，通过模型导向实训课程设计，通过综合模型的构建和涉及的各方面知识及对学生动手能力的要求，加强学生对所学知识的综合理解，并进一步形成自身在应用方面的创新能力。财务金融综合模型分析课程的开发，就是基于这样一个理念。 二、对学生知识和能力的培养这门课程从实训教学单一化始终是教学的瓶颈和薄弱环节这一点入手，通过综合模型开发，加大学生运用综合知识的空间，以增强对所学知识运用和创新能力的培养。课程体系由简到难，通过“学生自主研发”实践教学形式和各种基本模型与综合模型的设计，来达到课程学习的目的。这一形式对学生而言，一是有助于他们对所学知识温故知新，系统梳理专业知识，将所学的零散的专业知识融会贯通；二是创造性地运用所学知识独立分析，解决实践中遇到的复杂多变的具体问题，有时甚至是很棘手的问题，使所学知识转化为现实生产能力；三是重构和内化所学的理论知识和实践技能，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性；四是进一步培养和形成学生的实践能力与创新精神，增强可以进一步开发自主案例等创新能力。因此可以认为，模型导向实训课程可以通过综合模型的构建、分析以及理论讲授，使学生进一步深入理解已经学到的知识，并把这些知识从一个新的角度系统化。这无疑会使学生不仅在动手能力方面、解决实际问题和理论转化方面有一个提升，更为重要的是，通过这样一个综合课程，学生在创新方面的能力也会得到潜移默化的提升。 实训课程的设置主要是培养学生解决未来工作中所面临的实际问题的能力，这对于培养“复合应用型”人才的应用型大学来说其意义尤为重要。这就要求实训课程必须注重学生的整体解决方案思维能力和创新能力的培养。对于财务金融综合模型分析的课程项目设计来说，在内容上应该“拓宽基础，淡化专业”，进行以学科为基础的整体化的能力培养；增加综合性、设计性和创新性实训项目的比例。在教学方式上应当注重案例分析，如以实际企业为研究对象建立财务模型进行分析，以企业兼并和收购为例建立项目和企业价值评估模型，融合商业计划、融资计划模型，培养学生的整体解决方案的能力。在教学过程中要善于引导和启发学生观察问题、发现问题，鼓励学生提出不同的设想、探索新思路，培养学生的独立思维和创新能力。 总之，在今天的应用型大学会计学和财务管理专业学生能力培养方面，应当具备企业财务金融管理知识和解决实际问题的实践应用能力。通过提升学生的Excel操作技巧，建立合理的课程培养体系，改革实训课程的项目设置，可以有效地融合财务管理和金融建模，促进Excel财务金融建模的教学效果和质量，培养学生独立思考财务问题、应用Excel进行数据分析与建立模型解决实际财务金融问题的能力。 三、本书的使用本书的设计是“一带四”设计。所谓“一带四”，就是这一本书可以供管理会计、财务管理、财务报表分析和财务管理专业综合实训四门实践课程使用。以管理会计课程为例，我们原来是64课时的理论讲授，从2016年秋季起调整为48课时的理论讲授，16课时的上机建模课程；在理论讲授时，计算题除了为读研继续深造和参加注册会计师考试保留外，其他一概不讲，学生通过上机建模学习。同时理论课程的教材也随之重新编写。本书起到了“龙头”的作用。 本书由魏永宏教授任主编，负责总体框架的设计、写作大纲的拟定和编写的组织工作，并最终审稿、定稿。由周少燕、朱艳苹任副主编，各章的具体分工如下：第1、7章由周少燕执笔，第2章由安存红、徐征执笔，第3章由李洪伟执笔，第4、6章由朱艳苹执笔，第5章由王培执笔。 我的老师首都经济贸易大学会计学院首任院长、博士生导师付磊教授为本书作序，在此致以诚挚的谢意!尽管我们在撰写本书的过程中付出了很多努力，但由于理论水平与实践经验有限，加之时间仓促，书中难免有疏漏和不足之处，希望广大读者批评指正。 魏永宏