近几年来，我们学习逻辑学的势头不断攀升。逻辑学不仅在大学受到同学们的普遍欢迎，社会上学习和关注逻辑学的人越来越多。确实，在竞争异常激烈 的当今时代，学习逻辑学、不断提高自身的思维水平，不失为明智的选择。因为不管是何种竞争，人的思维能力特别是创造性思维能力都在其中起着关键的作用。逻辑思维虽然不等于创造性思维，但它是构成创造性思维的基础和主要方面。 如何编写一本适合当代大学生和广大逻辑爱好者的逻辑学教材是当前教学改革的一项主要任务。所编教材一方面要具有一定的普及性和应用性，要理论联系实际，不能太专、太深；另一方面，又要具有一定的学术性和理论深度，不能太俗、太浅。按照我国逻辑学界提出的“逻辑现代化”的要求，逻辑学教材要反映现代逻辑的成果，不能仅仅停留在传统逻辑的水平上。基上以上考虑，本人在总结20年逻辑教学与研究的经验，同时博采众长，编写了这本逻辑学教材。 本书在内容安排上，大致体现了从传统到现代、从理论到应用的基本思路。近些年业，国内出版的逻辑学教材大多将命题逻辑放在词项逻辑前面来介绍，这当然有它的合理性，但是在介绍命题逻辑时要涉及到词项逻辑的知识，这当然有它的合理性，但是在介绍命题时的负命题及其等值命令题是命题中的要介绍的内容，但直言命题是属于词项逻辑的内容，还没有介绍。故本人考虑再三，还是按照词项逻辑、命题逻辑和谓词逻辑的顺序来编排的。这样，从传统到现代，内容由浅入深，既符合逻辑发展的历程，也便于读者学习。在全书十章中，除了第一章总论，前七章侧重介绍逻辑理论，最后两章侧重逻辑知识的应用。之所以将逻辑基本规律放在第九章，一是由于要把前面各章的知识，二是因为它的内容与实际应用关系更为密切，并且还可以把它看作是第十章的论证的预备知识。 本书阐述力求简明扼要，通俗易懂。对于一些抽象的逻辑符号和公式，尽量从其思想内容作出说明。对于命题演算系和谓词演算系统的内容，仅作简单介绍，读者可以略过这些内容，不会影响其他各章的学习。本书不要求读者具有任何逻辑学的预备知识，如果具有哲学、统计学基础，则会对本书某些章节的学习带来方便。 在本书的编写过程中，作者参阅了国内外许多逻辑文献资料，对这些专家学者的思想成果给予的极大的启示和帮助谨表谢意。本书的出版，得到了南京理工大学教务处的大力支持，教务处李小梅处长以及宗士增等同志为本书的出版做了许多工作，在此深表谢意。 虽然本书在编写过程处处谨慎从事，但缺点错误仍在所难免，敬请读者批评指正。