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第2版 前言本书贯彻《国家中长期教育和改革发展纲要（2010～2020年）》等文件精神，立足中等职业学校学生的具体学习情况，结合中职教学实际，根据计算机技术的最新发展与应用情况以及职业院校计算机应用专业计算机组装与维修教学的实际要求进行编写。 近年来，随着计算机应用的普及和计算机技术的高速发展，计算机硬件领域新技术、新产品不断涌现，如何选购计算机、组装计算机、检测计算机、维护计算机等，已经成为许多计算机用户迫切需要解决的问题。 本书第1版自出版以来，深受广大读者喜爱，先后多次印刷，并于2012年确定为首批“教育部中等职业教育改革创新示范教材”。 本书继续保持第1版的特色： ? 突出“实用性”。理论知识以“必需”为原则，以“够用”为度。 ? 强调“逻辑性”。项目组织符合岗位的成长规律，更符合职业学校学生的认知与成长规律。 ? 突出“典型性”与“前瞻性”。在项目设计过程中，充分考虑当前职业岗位领域的最新发展，积极融入计算机硬件领域的新产品与新技术。 ? 重视“情境创建”。在书中引入虚拟人物贯穿教材，构建职业岗位情境，增加学习乐趣。 与第1版相比较，本书尝试“差异化”学习。在课后学习环节，进行差异化、层次化设计，兼顾“基础性巩固”“强化型掌握”“拓展型提高”的不同学习需求。 本书由全国多所院校教学一线专业课教师合作编写，由葛勇平担任主编，王彬、许显坤、郭霞担任副主编，朱顺、葛玉英、苏扬、梅继卿参与编写。葛勇平（江苏省南通中等专业学校）负责全书框架结构的拟定与书稿的汇总、审阅、修改，同时承担项目20～22的编写工作；郭霞（山西省长治市华北机电学校）承担项目1～4的编写工作；朱顺（黑龙江省大庆市蒙妮坦职业高级中学）承担项目5～8的编写工作；王彬（黑龙江省大庆市蒙妮坦职业高级中学）承担项目9～12的编写工作；葛玉英（黑龙江省大庆市蒙妮坦职业高级中学）承担项目13～15的编写工作；许显坤（四川省资阳师范学校）承担项目16～19的编写工作；苏扬（江苏省南通中等专业学校）承担项目23～25的编写工作；梅继卿（江苏省南通中等专业学校）承担项目26与项目27的编写工作，并负责全书图片的整理与修正工作。 鉴于硬件知识更新快，涉及面广，加上编者水平有限，书中难免存在疏漏与不妥之处，敬请广大读者与专家不吝指正。 编 者第1版 前言本书是经过出版社初评、申报，由教育部专家组评审、教材遴选工作领导小组审定确定的教育部首批“教育部中等职业教育改革创新示范教材”。 本书根据计算机技术的最新发展与应用情况以及职业院校计算机及应用专业计算机组装与维修教学的基本要求编写。 近年来，随着计算机技术的高速发展，我国计算机应用正在我国迅速普及，计算机在文字处理、资料查询、在线购物、在线游戏、工程设计、科学计算等方面都得到了广泛应用。由于受到市场需求和竞争的影响，计算机硬件技术的走向变化难测，从一般使用者到专业人员对这个变化都感到眼花缭乱。如何选购计算机、组装计算机、检测计算机、维护好计算机，已经成为许多计算机用户迫切需要解决的问题。 在我国职业院校的计算机专业中，一般都开设了计算机组装与维修课程，迫切需要既能讲清楚理论，又能将理论同职业岗位所需要的实践有机结合的教材。虽然目前市面上有较多的计算机组装与维修的书籍，但远远不能满足需求，特别是适合职业院校使用的教材更是十分缺乏。为了适应现代项目化教学的要求，我们针对中等职业学校的特点，以当前主流微型计算机为基础，编写了本教材，希望能让读者更轻松高效地学习，学到更实用的知识。 本书有以下几个方面的特色。 1）本书突出“实用”的要求。理论知识以“必需”为原则，以“够用”为度，不是知识库式的扩展和研究式的挖掘。一切从社会职业岗位的实际需求出发，摆脱学科型、理论型教材模式。 2）本书编写中突出逻辑性，项目的组织既注意符合计算机组装与维修知识的逻辑规律，又注意符合学生思维发展规律。 3）本书编写中突出项目驱动任务的模式，通过让学生完成项目中的各个任务，在任务的驱使下，让学生主动地、循序渐进地接受理论知识。真正做到让学生在完成项目任务的同时，“润物细无声”地消化理论知识。 4）本书编写中突出典型性和前瞻性，书中传授的知识具有当前时代特征，把握职业岗位领域的最新发展，并且根据硬件发展的趋势，在书中融入了许多新技术和新产品。 5）本书编写紧靠职业岗位需求，努力实现学习内容同岗位需求的“零距离”，帮助学生通过学习一门课程，来掌握从事该职业岗位生产一线的技术和管理工作。 6）本书引入虚拟人物贯穿教材，通过他来构建职业岗位情境，宣扬职业道德，培养职业素养，增加学习乐趣。 本书由陆瑞明任丛书主编，葛勇平任主编，参与编写的还有陈浩、吉小刚，全书由古文玮任主审。 由于计算机技术发展迅速，加之编者水平有限，书中难免有错误和不当之处，恳请读者批评指正。 编 者
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